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咸陽(yáng)高新職業(yè)學(xué)校
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當(dāng)然，咸陽(yáng)職業(yè)高中排名，你忽視的細(xì)節(jié)不一定都會(huì)發(fā)生災(zāi)禍，也可能有意想不到的結(jié)果。
有一個(gè)年輕人大學(xué)畢業(yè)后，信心滿滿去一家大銀行面試，卻遭到了拒絕，此后，他不斷的完善自己，仍然固執(zhí)的去那家銀行面試，卻屢遭拒絕，又一次他去，銀行長(zhǎng)直接拒見，當(dāng)年輕人快走出門時(shí)，看到了一顆大頭針，便撿了起來(lái)。第二天，他便被錄取了，原來(lái)，昨天的事正好被銀行長(zhǎng)看見了，這么細(xì)心的人，在這行，肯定沒(méi)問(wèn)題!所以，不能小看細(xì)節(jié)，不然也可能給你帶來(lái)成功!
思辨性議是飽含了理性思考和邏輯思維的“義理之作”，是學(xué)生在生活中對(duì)自己、對(duì)人生、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)人性產(chǎn)生了思考和思辨的文章。根據(jù)高中生的思維特點(diǎn)，思辨性議是學(xué)生的思維發(fā)展到一個(gè)階段的產(chǎn)物，咸陽(yáng)職業(yè)高中，因此，教師在議寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定時(shí)要體現(xiàn)這種思辨性，將思辨能力的培養(yǎng)納入其中。讓學(xué)生在寫作過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，學(xué)會(huì)辯證的分析問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中學(xué)會(huì)變通，學(xué)生可以根據(jù)題目所給材料迅速調(diào)整自己的思路，從多角度出發(fā)，尋求解決問(wèn)題的途徑。這樣才能寫出的思辨性議。
以課文《勸學(xué)》為例，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“把握學(xué)的意義與價(jià)值，并進(jìn)行思辨訓(xùn)練”確定為其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，在這樣一篇典型的“譬喻說(shuō)理”的文章中，引導(dǎo)學(xué)生從抽象走向形象，以題目的“學(xué)”為切入口，咸陽(yáng)職業(yè)高中報(bào)名，通過(guò)對(duì)比，咸陽(yáng)職業(yè)高中招生，引導(dǎo)學(xué)生從模糊的印象走向清晰，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑從而進(jìn)行獨(dú)立的分析和理性的思考。2.將思辨能力的培養(yǎng)納入寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中議寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中缺少思辨性目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生很難寫出具有思辨性的議。
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